EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA: UNA DIFERENCIA NECESARIA

	·         ¿QUÉ SON LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE ELLA Y LA PEDAGOGÍA? Las ciencias de la educación son un conjunto de disciplinas que tienen en común el estudio de las situaciones y de los hechos educativos tanto a nivel micro como macro educativo. La diferencia que puede existir entre las ciencias de la educación y la pedagogía, es que en general, las ciencias de la educación pierden su rumbo y se estancan en procesos administrativos o de otra índole y dejan de lado su verdadero sentido, a saber, la educación. ·         ¿POR QUÉ SE PLANTEA QUE ES DESARTICULADA LA CONCEPTUALIZACIÓN EN LA PEDAGOGÍA DESDE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN? Las ciencias de la educación se constituyen como campos de saber en los que las disciplinas macro, despliegan una forma de ser experimental y práctica.  Porque consideran la enseñanza como un concepto operativo; además, porque no siendo la enseñanza el objeto de las ciencias de la  educación, la enseñanza no puede cumplir una función articuladora entre pedagogía y ciencias de la educación. ·         ¿QUÉ PODEMOS ENTENDER POR ATOMIZACIÓN? Que la pedagogía ha sido trasladada al cuarto de san alejo, y los docentes están perdiendo el horizonte al cual debe conducir la educación; la mismas ciencias de la educación convierten los procesos en un sistema cotidiano y mecánico, lo que hace que los alumnos pierdan la creatividad y el espíritu investigador y creador que lleva en su interior al convertirlo en un repetidor y memorista in-auténtico.   La atomización hace que la educación tenga en cuenta todo y deja muy poco tiempo para lo verdaderamente importante, el aprendizaje. ·         ¿POR QUÉ SE CONSIDERA SUBORDINADA LA PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN; QUÉ SE ENTIENDE POR ELLO; CUÁLES SON SUS CONSECUENCIAS? La pedagogía se está tratando como subordinada de las ciencias de la educación porque no se ha tomado en cuenta que es la más importante entre todas y la han trasladado solo al salón de clase, por lo que las falencias son más austeras, pues, se ve en un gran porcentaje que el avance es poco y la utilización de la pedagogía como tal está en pañales.  Por lo tanto, al hablar de pedagogía en nuestras instituciones se hace imprescindible, pero se está confundiendo su verdadero significado y se está desviando en gran medida su verdadera utilidad, pues a veces se confunde con otras disciplinas. Por ende las consecuencias que esto acarrea en la existencia de la pedagogía es que lo han convertido en solo un sistema operativo, y no se tiene en cuenta que la pedagogía abarca todos los campos de las ciencias de la educación y no solo tiene el ínfimo espacio del aula sino que abarca todo el territorio que transita la comunidad educativa. Además, toda esta problemática está despojando drásticamente la posibilidad de pensar el eje principal que rige desde el maestro y todos los entes que lo acompañan, y solo la deje como algo que hace parte del estado al Estado. ·         ¿CUÁNDO Y POR QUÉ SE PLANTEA LA INSTRUMENTALIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA? A consecuencia de la atomización y la subordinación de la pedagogía, esta se ha instrumentalizado, pues, se le ha puesto al mismo nivel de otras disciplinas que deben depender de ella.  Por lo cual, se ha reducido a solo un conjunto de procedimientos operativos que conducen al aprendizaje. Entonces, solo se vive un clima de vigilancia que asciende desde el alumno hasta el estado, convirtiéndose así en un sistema automático y perenne, que no abarca sino lo que ya está dado, y entonces, se pierde totalmente el verdadero sentido de la pedagogía y se llega más bien, a una insuficiente disciplina y no a una ciencia. ·         ¿POR QUÉ SE DEBE HABLAR DEL RESCATE DE LA PEDAGOGÍA Y POR QUÉ? Porque la pedagogía no es solamente un acto de enseñanza, sino también la enseñanza en la escuela, que implica una relación entre escuela y sociedad.  Entonces, la pedagogía debe analizar de que manera sume los saberes específicos y como se adentran en el campo conceptual de la pedagogía, y que desplazamientos, reformulaciones o rupturas se operarían en el aprendizaje en relación con el conocimiento. Por lo tanto, la pedagogía abarca todos los estados y espacios que brinda la sociedad educativa a nivel intelectual y social, por lo cual, debe dar respuestas a todos los interrogantes que de ella emanan, porque de esta manera, si estará cumpliendo con su objeto de estudio, a saber, la educación, pues debe formar para todos los instantes de la vida y no solo para un simple examen o para una situación determinada. ·         ¿EXPLIQUE O RECONSTRUYA EL PROCESO SUFRIDO POR LA PEDAGOGÍA EN SU CONSTITUCIÓN? La didáctica es el discurso a través del cual el saber pedagógico ha pensado la enseñanza hasta hacerla el objeto central de sus elaboraciones. Pestalozzi busca largo tiempo un principio sicológico común a todos esos procesos de enseñanza, convencido de que era el único medio de descubrir la forma de perfeccionamiento asignada al hombre por propia naturaleza.  Éste, mantuvo unidos en su trabajo la enseñanza y el aprendizaje a través del método, planteando como finalidad la pedagogía como ciencia de la educación. Herbart intentó sistematizar la pedagogía, incluyó en ella la didáctica. La pedagogía general comprende tres conceptos capitales: del gobierno, la instrucción (llamada didáctica)  y la disciplina. Mientras el discurso de la didáctica fue conformada como un saber sobre la ciencia de la educación, la pedagogía permaneció en el seno de la enseñanza. Claparéde, dice que la pedagogía es una ciencia aplicada que reposa sobre el conocimiento del niño. Las alusiones de los autores mencionados anteriormente, son indicadores significativos de la permanencia de la enseñanza como campo conceptual u operativo donde se concretan los conceptos prácticos del saber pedagógico.